关键词：角色转换 教师工作 学校环境 课堂环境 自身素质

大学毕业，即将走上工作岗位的“新教师”或“准教师”，如何尽快适应教师角色，完成由学生到教师的“角色转换”^[1]，成为一名合格的教师是其面临的首要问题^[2]。由学生到教师的角色转换是由主要是“听别人说”跨越到主要是“说给别人听”，这与学生时代有着很大的不同。做一名合格的教师，不仅要有精深的专业知识，还要有把专业知识转化为行动所需的技能。在新的历史条件下，尽快实现教师角色的转换^[3]，成为“新教师”或“准教师”刻不容缓的任务。

1   深入认识教师的工作

在学生阶段，一个“准教师”接触最多的可以说是自己的老师。在这些接触和各种舆论中，其对教师的工作特点、性质、内容等已经有了一定的了解，但仅仅了解这些对一个即将走上讲台的“新教师”来说是远远不够的。一个新教师要想尽快实现由学生向教师的角色转换、促进教师和学生的发展^[4]，就必须对教师的工作有深入的认识。

教师的劳动具有强烈的示范性，教师的工作与其他工作最大的不同，在于教师主要是用自己的思想、学识和品德等，通过示范的方式直接影响着学生，这几乎表现在学校教育活动的方方面面。教师的工作面对的是具有各种独特品质的社会成员，他们的性格、气质、爱好、经历等都是不同的，并且是处在不断变化发展之中，这种工作对象的特殊性决定了教师工作独特的创造性。一名合格的人民教师要能创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。教师的工作不只是“传声筒”或“贩运知识”，不只是简单的周而复始和循环往复。面对不同的学生要能够做到因材施教。

由于学生接受外界影响没有时空的限制，教师的工作自然也就没有了时空的界限。学生是一个个发展中的个体，随时有可能遇到这样那样的问题，需要教师的引导和帮助。可以说，教师的工作是“全天候”的工作。学生发展的无限可能性，向教师提出了一个无限量的时间要求，甚至有人说教师的工作是一个“无底洞”。

教师的工作是辛苦的，但其所创造的价值往往也是其它工作所无法比拟的。其突出表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。“科技是第一生产力”，但要将科技成果真正转化为生产力，将知识变成财富，就必须将知识传播开来，而进行这一活动的正是教师。没有教师，年轻一代就不可能在短时间内系统、有效地掌握人类积累下来的知识，进而创造新的知识财富和物质财富。

刚刚走上讲台的新教师若想在短时间内很好地实现学生向教师角色的转换，就必须对教师的工作有深入的认识，并在此基础上，激发内心对教育事业的热爱之情。只有热爱教育事业的人才能更好地发挥自己的潜能，以积极、慎重的态度做好自己的本职工作。

2        重新认识学校环境和课堂环境

大学毕业从事教师职业的学生，刚从学生时代走过，虽然已经熟悉了学校的环境，但是现在却要重新认识学校环境和课堂环境，仔细地对教学情境进行分析。在懂得一些教育学、心理学基本原理的基础上，亲自从事教学实践以了解教学的真实情境并获得教学经验。

在求学阶段，作为学生的“新教师”是处于一种被管理者的状态，对于学校的各种规章制度只需要很好的遵守或执行就可以了。但走上教师工作岗位以后，就进入了管理者的状态，这时，看问题的角度发生了变化。一名新教师要对学校的环境重新进行认识，并在实践中摸索出一套切实可行的管理学生的办法。不仅如此，新教师在学习管理学生的同时，还要学会与同事和领导的相处之道。要努力配合领导的工作，完成学校安排的各项工作；同时也应加强与同事之间的交流与合作，要有协作精神和群体意识。培养一个学生成材，一个教师是办不到的，这需要很多教师的共同劳动才能完成。同时，一名优秀的教师还应进行一定的科学研究与教学研究，这项工作往往也需要同事间的合作。对于同事间存在的工作竞争也应有正确的认识，需要在同事间的合作与竞争中不断提高和完善自己。一名新教师在实现由学生向教师角色的转换的时候，对于学校的环境，包括各种人际关系等都应该有一定的认识，要努力培养自己适应环境和处理各种关系的能力。

“新教师”刚刚从学生时代走过，对于课堂环境的认识往往还停留在学生时代的印象。当教学设计付诸实施时^[5]，“新教师”教学时往往不能对教学情境、教学内容进行有效地把握，因而也就难以形成自己的教学风格。同时，“新教师”对教材以及教学手段、技巧等都不熟悉，就更需要花费大量的时间来熟悉课堂的环境。要做到这一点，新教师应虚心向有经验的老教师请教、学习。认真分析学生的实际情况和现有的条件，准备好每一堂课，对课堂上教学情情境的细微变化都要细心捕捉、准确分析，及时调整教学计划和方案，做到因材施教。通过选用不同的教具、课型，达到最好的教学效果。一名“新教师”要在短时间内做好学生向教师角色的转换，就应重新认识课堂环境，努力培养自己观察、分析、解决问题的能力。

3  提高自身素质与能力

“新教师”在由学生向教师的转化过程中，要有的放矢地进行自我培养、自我教育，发挥自己的主体性和创造性，深入了解教育、教学活动的复杂过程，认真学习并亲身实践，慢慢地由外在的评判标准，转而反省自身的教学活动，解决自身存在的问题。不断充实自己，提高自身的素质与能力，适应工作的要求。

“学高为师”，只有自身不断刻苦钻研专业知识，才能更好地将知识传授给学生。首先，“新教师”应精通自己所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。只有如此才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，并准确地讲授教材。除了对自己所教授学科的专业知识有深入的了解外，对相关专业的知识也应有所了解，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，兼有专和博两方面^[6]。同时，新教师在实现角色转换的过程中，还应尽力参与一些教研与科研工作，由此培养自己的独立研究能力和进取精神。

教师的工作是教书育人、为人师表，这既包括教授学生各种科学知识，也包括教育学生如何做人。教师被人们称为人类灵魂的工程师，一个塑造他人灵魂的人首先自己要有高尚的灵魂。一名新教师在实现由学生向教师的角色转换过程中，对这一点要有充分的认识，并相应地采取措施加强自身的道德修养。所谓“身正为范”，教师只有不断加强自身的道德修养，通过自身人格魅力潜移默化的影响，才能在思想、行为、言论等各方面更好地起到表率作用，令学生的人生观、价值观等向着健康的方向发展。要不断增强自己的责任心和对学生的爱心与耐心。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。这种爱应该表现在对学生学习、思想和身体的全面关心上。一名教师，尤其是新教师应多化些心思了解学生的心理，给予其充分的尊重，为其创造一个宽松自由的成长环境。

一名“新教师”要想在短时间内实现学生向教师角色的转换，胜任教师的工作，还必须掌握一定的教学技能和技巧。这主要包括掌握一定的教育学、心理学、教育法等方面的知识。一个有着渊博知识的人不一定就能成为一名优秀的教师。现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而是既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。

由一个学生转变为一名教师是每一个“新教师”都会经历的成长周期，这往往需要一段很长的时间。为换了更好地提高教学质量,促进学生素质的全面发展，要尽可能缩短这个成长周期。在这个周期中，每一个“新教师”都要学习很多东西，要深入认识教师的工作，要重新认识学校环境和课堂环境，在学习和实践过程中不断提高和完善自己，使自己成长为一名合格的教师，实现学生向教师的角色转换。

参考文献：

[1] 苏霞.论创新性教学与教师角色转换[J].陕西省行政学院 陕西省经济管理干部学院学报

[2] 王培源,许建胜,王士贞.从学生向教师角色转换的“123”[J].西北医学教育,2006,14（4）：366-367.

[3] 胡茜茜.建立新型师生关系 实现教师角色转换[J].农业教育研究(西南大学),2006,(3):43-44,23.

[4] 张佩敏.研究性教学中教师的角色转换[J].生物学杂志,2004,21(5):58-59.

[5] 王紫馨.建构主义视角下的师生身份确认与角色转换[J].西南交通大学学报(社会科学版),2004,5(3):99-102.

[6] 赵尉杰.成人高等教育学生创新能力的培养与探索[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),27(5):143-144.