师德=逻辑+关爱
——听许宁教授师德讲座有感
2007年11月8号，期望杯青年教师培育工程师德系列讲座开讲了。第一讲是许宁教授（为表示亲切，以下简称许老师）关于师德的讲座。由于我下课后去了一趟办公室，加上误以为地点是在报告厅，耽误了时间。等弄清楚地方，赶到5323的时候，讲座已经开始了。教室里坐满了各系部的青年教师，好在第一排没被占领，我就坐在门口第一排第一个座位，听得明白，看得也清楚。
许老师的讲座覆盖范围很广泛，可以说古今中外，无所不包。古至先师孔子，今至高职教育；立足中国现实，远及香港、欧美、联合国教育实践和教育文献；既有理论又有实践，对于一个理工科教授来说，对教育有如此深刻理解，确实体现了教授水平，难能可贵。给人诸多启发。有道是：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。讲座中的很多内容作为老师，自己以前也知道一些。但是有两点，我感到对自己是莫大的启发，以下分别述之。
一是关于师德内涵。师德即教师的职业道德水准。师德即是理论问题也是实践问题。理论上说，师德要求教师以红烛精神对待工作，踏踏实实，勤奋进取，这样才能使知识内涵不断更新，变成一桶源源不断的源头活水。对学生要关爱，同时要严格对待，不能溺爱。放纵不管是违背师德要求的。
二是关于教学问题。
大学应该教什么?很多青年教师都在讨论这一问题，许老师在讲座中明确了这一问题。那就是，高校讲课要重视逻辑，让学生“知其然而知其所以然”，只记住结论就会僵化生硬，并且是应试教育的弊端。对大学生来说，“授人以鱼不如授人以渔”，关键是教会他们提出问题，探索答案的方法。只有这样，才是受过高等教育的学生，而不是只会死记硬背的书呆子。
听了许老师的讲座，我的总体体会基本就是这样。下面谈谈自己的看法。
高职教育强调“必须够用”为原则，这一原则能够保证在较短时间内让学生成为高技能劳动者，但是对于高等职业教育来说，除了要培养基本的操作能力，更重要的是学生的探索能力、解决实际问题的能力，这些能力才可以让学生自我发展和完善。为此，需要从基本素质和思维方式两个方面来教育。师德能够以身体力行的方式提高学生基本素质，而各门专业课程中的思想教育资料可以对学生的职业道德起到推动作用。教育方式能够培养学生的思维能力，启发式、讨论式、实践式教学对学生的探索能力至关重要。这些方面如果没有突破，学生就离素质教育越来越远。
所有这些方面的教育教学探索和设想，需要一个动力源——学校考核部门的支持。考核部门要敢于在一定程度上放开管理力度，放开教师手脚，让他们探索更好的教学方法，给于是当宽松的环境，出现改革新思路会很多的。如果按照以往的考核方法，只看课堂是否活跃？教师是否按部就班来上课？是否有课堂作业？等等浅层次的问题，教师只能进行低层次竞争，高职教育也就停滞不前了。
可喜的是，目前已经有教学系部进行了“模块化教学”探索，取得了很好的效果，相信这一趋势会得到学校的肯定和推广，如果将其他课程教师也拉入到模块化教学中来，就会促使模块化教学的完善。比如，模块化教学中学生在实习中应该鼓励思想政治教师、辅导员、专业教师提前进行专题教育，防止出现到工厂后不适应的情况，否则可能会因学生不适应新环境出现突发事件影响。
总之，师德的内容，就是以师爱为本，严而有度；体现在教学上，就是要讲究方法，注重知识的推导逻辑，培养学生的探索能力。这是我听了许老师讲座的基本体会，谨述于此，求教于同仁。
